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2019-09-17 08:31 阅读:705次

 对于本科生培养来说,国内外的学校大部分都是按照机械工程方向进行培养,没有进行详细的专业划分,只是在大三、大四时设置专业模块课程,从而进行有针对性的培养。国外知名高校对于专业模块课程的设置十分重视,课程的选择注重系统性、先进性和实用性。国内重点高校,如清华大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、天津大学、北京航空航天大学、北京理工大学、大连理工大学等,也十分重视专业模块课程的设置,各高校均结合自身行业特色和优势来选择专业模块课程。通过对清华大学相关专业的课程体系进行分析发现:其专业课程主要由四大类构成,包括传统机械制造类课程、先进制造技术类课程、制造自动化类课程、管理及信息化类课程。其中,传统机械制造类课程包括机械制造工艺学、互换性与技术测量、制造装备设计、材料加工原理等机械制造专业的基本知识;先进制造技术类课程包括激光加工概论、精密与特种加工、微纳制造导论;制造自动化类课程包括机器人学,以讲解数控技术、自动化控制、机器人原理与应用为主;管理及信息化类课程包括制造过程信息管理系统。

 

 教学大纲作为一种文件对教师教学具有指导意义,以器官中心课程整合的第一步便是要对教学大纲进行重新设计。学校在人才培养目标明确的基础上,细化医学生专业知识和技能的培养目标,在此基础上对课程体系进行优化,课程间既要注重知识之间的相互衔接,同时也避免重复或者遗漏。并充分考虑各门课程在整个人才培养方案和教学计划中的作用和地位。2016年,学校教务处将内科部分课程(消化系统疾病)整合成“消化系统整合课程”。在明确了课程设置后,着手进行教学大纲的编写。教学大纲以器官系统知识体系为主线,将基础知识与专业需求有机结合起来,突出理论与实践结合,符合专业培养的目标。此外,教学大纲的编写要体现课程内容之间的分工,处理好先修课程与后续课程之间的关系,对重复的知识进行技术处理,例如可以从不同的角度进行阐释,重点知识与一般性知识要做好课时的分配。以“器官系统为中心”教学大纲的设计,从范围和层次可以是多样的,不同的医学院校教学大纲的设计模式各有差异。

 

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